嘉兴9月10日电(胡丰盛 李典)9月10日一早，沈永妹便来到了浙江省海宁市培智学校。这天，她即将度过自己的第17个教师节。17年来，她看着一批批“特殊孩子”入校、成长、毕业，不知不觉间，照亮了这群孩子特殊而又灿烂的青春。
一说起自己的学生，沈永妹的语气便温柔起来。“做特殊教育老师很幸福。”这是她时常挂在嘴边的一句话。当初，就是因为这样一句话，她来到了海宁培智学校，开始了特殊教育之路。
这是一所专门接收中重度智力障碍孩子的特殊学校。与正常学生不同，这里的孩子多患有脑瘫、自闭症、多动症、情绪与行为障碍等障碍问题。
对这些孩子来说，学会生活、适应社会是学习的最大目标。可是，因为先天原因，他们往往无法集中注意力，甚至需要很长时间才能学会一个正常人简简单单的动作。
患有自闭症的小一(化名)便是其中一位。由于脑发育障碍，自闭症的孩子往往社会交往能力弱、具有语言障碍和刻板行为，为常人所无法理解，好似一座座“孤岛”。
那时，小一的一个行为曾让沈永妹大为头疼：“他吃完饭，经常把餐盘用力一扔，哈哈大笑，然后若无其事地走开。”
怎么才能让小一意识到自己的行为是错误的？
针对这个事情，沈永妹想了又想，最后决定反复给小一示范正确行为，并让他在食堂体验收拾餐盘。
对于这个工作，小一得心应手。“餐盘放这里，汤碗放那里。”在沈永妹的提示下，小一口中念念有词，丝毫没有嫌弃，轻轻松松完成这份“工作”。“大家都给他竖起大拇指，他更有信心了。”沈永妹说。
而就在上个星期，吃饭时，沈永妹注意到一个奇怪的现象：“这孩子吃完饭就伸长了脖子，一直往收拾餐盘那边看，好像说，我想帮忙整理。”沈永妹知道，小一主动性不好，他在用这种方式表达着他的诉求。
几日观察下来，沈永妹和学生部的同事一起商量，决定给小一恢复原来的“职位”，继续做一名食堂的小帮手。“我相信小一能够越做越好，逐渐掌握自理能力，变得更加自信。”沈永妹说。
“十个孩子十个样。”在特殊教育界，有这么一句话，道出了个性化教学的重要性。“特殊教育老师不光要关心孩子，还要真正地走进孩子们的内心，了解到他们的需求。”沈永妹说。
别看现在沈永妹教育这些孩子游刃有余，实际上，刚开始，她就遇到了职业生涯的一道难关。“孩子们什么都没见过，好似一张白纸，我学的理论和教育方法完全无用武之地。”每天，跟他们沟通成了沈永妹最头疼的事。
“那时，我每天就住在学校里，陪着孩子，照顾他们的同时也观察他们的特点。”这样每天朝夕相处的陪伴，一待就是两年，最终让沈永妹逐渐走入到了这群孩子的世界。
“沈老师，我们想你了！”暑假结束，沈永妹回到校园。孩子们一看到她，大老远跑过来，一把抱住她。“那一刻，我感觉自己被他们需要。”她说。看着孩子们满足的笑脸，沈永妹知道，自己再也离不开这群孩子了。
寒来暑往，一届届特殊学生在这里学会生活，走向社会。
沈永妹心中一直有一个愿望，那就是希望更多的人加入到特殊教育的队伍中来。“仅仅有学校和家长对孩子的关注，是远远不够的。我们也需要社会力量给这些孩子提供支持。”沈永妹说。投身特殊教育17载，她默默守候在校园里，把自己变成一束光，照亮了越来越多的“孤岛”。(完)
